Revisei tese de doutorado da UEL (Universidade Estadual de Londrina), Programa de Pós-graduação em Educação (Revisão Ortográfica e Gramatical, Revisão Crítica, e Conferência de Normas conforme ABNT) sobre o desenvolvimento histórico das políticas educacionais para o Ensino Médio, com ênfase na interferência do modelo neoliberal no ensino público brasileiro.
O pesquisador fundamentou-se, no trabalho, na Análise de Discurso como método, o que me deixou bastante entusiasmado, em virtude de ser minha área de formação, em nível de Pós-graduação. Há quase duas décadas, reviso dissertações e teses de todo o país, e este é um trabalho que realizo com grande satisfação.
Neste vídeo, trato da dislexia com base na minha experiência como Linguista e Revisor de Textos Acadêmicos, especialmente em relação ao acompanhamento de pessoas que escrevem dissertações e teses.
A dislexia não tem qualquer relação com falta de inteligência, tampouco deve ser tratada como doença, mas como uma forma diferente de processamento da língua, que impacta diretamente a leitura e a escrita.
Na Pós-graduação, esse impacto é ainda maior, já que as produções acadêmicas exigem operações cognitivas complexas: leitura densa, organização argumentativa, domínio conceitual e precisão linguística.
Para quem tem dislexia, esse processo tende a ser mais lento, cansativo e, muitas vezes, atravessado por frustração, cobranças excessivas e queda da autoestima — especialmente quando forma e conteúdo são confundidos como se fossem a mesma coisa. Portanto,
Ao longo do vídeo, defendo que o primeiro passo é não se patologizar e compreender essa condição como parte da diversidade humana, sem negar suas dificuldades concretas. Também enfatizo a importância do diálogo honesto com o orientador, para tornar a relação menos assimétrica e ajustar expectativas, sem recorrer a um discurso vitimista.
Apresento estratégias práticas de organização da escrita, separação entre conteúdo e forma, uso de esquemas visuais, rotinas de produção e gestão do tempo, além da importância do envio do texto para revisão especializada.
A Revisão, nesse contexto, não é um “atalho”, mas uma mediação legítima que reduz a sobrecarga cognitiva e permite que o pesquisador concentre sua energia no que realmente importa: o desenvolvimento da pesquisa.
A mensagem central é simples, mas fundamental: escrever com dislexia na pós-graduação é possível, desde que haja consciência, estratégia, apoio qualificado e menos preconceito linguístico institucionalizado. Assim,
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